Методические рекомендации по составлению плана урока и методике его проведения

Статьи по педагогике » Составление развёрнутого плана-конспекта урока производственного обучения » Методические рекомендации по составлению плана урока и методике его проведения

Страница 6

Необходимо отметить важность правильного применения наглядных пособий и технических средств обучения. В процессе производственного обучения наглядными пособиями являются прежде всего натуральные объекты – образцы инструментов, приспособлений, заготовок, готовые детали и изделия, собранные схемы, узлы оборудования и оборудование в целом и т.д. Кроме того, в ходе производственного обучения используются плакаты, схемы, диаграммы, модели, макеты, чертежи, техническая документация и другие наглядные пособия. Средством наглядности являются также зарисовки на доске.

Правила и методические приёмы применения средств наглядности сводятся в основном к следующему:

- демонстрация наглядных пособий должна органически сочетаться с показом приёмов, разбором технических требований, технологии выполнения работ;

- для демонстрации образцов работ, инструментов и приспособлений целесообразно комплектовать их на специальных тематических щитах, что создаёт условия для сравнения и обобщения; мелкие образцы использовать в качестве раздаточных материалов;

- при объяснении технологии обработки, сборки, монтажа и т.п. следует широко использовать образцы, обработанные (собранные, смонтированные) в последовательности технологических переходов;

- в случае необходимости демонстрации объектов или явлений, которые невозможно увидеть в натуре или которые скрыты от непосредственного наблюдения, следует использовать схематическую наглядность;

- при использовании в качестве наглядных пособий оборудования, приборов, агрегатов, двигателей и т.п. необходимо сделать их максимально наглядными, т.е. снять кожуха, ограждения, крышки и т.п., с тем, чтобы учащиеся смогли больше увидеть;

- всегда следует обеспечивать хорошую видимость наглядного пособия учащимися (правильный выбор места демонстрации, хорошая освещённость, правильное расположение учащихся, рациональные способы демонстрации и т.п.).

5. Далее учащиеся выполняют тренировочные упражнения по организации рабочего места, наладке инструмента, хватке инструмента, стойке на рабочем месте, отработке рабочих движений, определении темпа движений и т.д.

6. Следующим этапом вводного инструктажа является знакомство учащихся с характером предстоящей на уроке работы. Здесь мастеру необходимо объяснить учащимся в какой последовательности будет проходить дальнейшая работа на уроке, ознакомить с порядком выполнения упражнений и самостоятельной работы.

7. Далее мастер переходит к знакомству учащихся с объектом труда (демонстрирует ранее им изготовленное изделие) который будет изготавливаться во время самостоятельной работы. Анализ данного изделия может происходить с использованием технологических карт, чертежей, схем, технических справочников и т. д.

8. Следующим шагом инструктирования учащихся должно быть определение инструментов, приборов и приспособлений необходимых учащимся для изготовления предлагаемого объекта труда, а также определение размеров и материала заготовки.

9. После ознакомления с объектом труда и разбором технологической последовательности операций по его изготовлению, мастер производственного обучения может показать или объяснить наиболее рациональные приёмы и способы выполнения задания, а также способы контроля качества работы.

10. Далее мастеру необходимо рассмотреть типичные ошибки, которые допускают учащиеся в процессе работы, способы их предупреждения и устранения.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


Информация о ообразовании:

Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия
В книге «Воспитание у детей правильного произношения» М. Ф. Фомичева подчеркивает, что восприятие и воспроизводство звуков родного языка — это согласованная работа речеслухового и речедвигательного анализаторов, где хорошо развитый фонематический слух позволяет выработать четкую дикцию — подвижност ...

Типология элективных курсов по математике
Выполненный нами в ходе исследования анализ педагогической, методической литературы показал, что существует несколько типологий элективных курсов. По разрешаемым задачам. Элективные курсы выполняют ряд задач: 1. Создать условия для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора ...

Маршруты профильного обучения
Профильное обучение развивается по трем организационным направлениям, которые можно считать уровнями или индивидуальными маршрутами: 1. Собственно профессиональное образование , обеспечивающее получение массовых профессий обычно низкой квалификации; 2. Начальное профессиональное образование , ориен ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru