Личность педагога. Способности и профессионально значимые качества
Личность педагога. Понятие лич-ть вкл. такие св-ва, к-ые яв-ся более или менее устойчивыми, определенные нравственные поступки ч-а имеющие сущ-ое значение д. него самого и окружающих. В структуру лич-ти вкл способности, темперамент, хар-р, волевые качества, эмоции, мотивацию и соц-ые установки. Каждая лич-ть характеризуется 5-ю потенциалами: 1.гносеологический (познав.) – пред-ся объемом и качеством инф-ии, к-ой располагает учитель; 2.аксеологический (ценностный) – опред-ся ценностными ориентациями; 3.творческий – полученные или выработанные умения и навыки, способностями к созидательному или разрушительному, продуктивному или непродуктивному действиям; 4.худ-ный – опред-ся уровнем, содержанием, интенсивностью худ-ых потребностей лич-ти и тем как она их удовлетворяет. 5.коммун-ный – опред-ся мерой и формами общительности лич-ти, характером и прочностью контакта, устанавливаемого педагогом с др-ми людьми. Пед-ая направленность лич-ти уч-ля – это наличие у него интереса к уч-ся, творческий подход к решению различных пед-х задач, заинтересованность в пед-ой профессии, склонность к занятию ею, уровень проф-ого самопознания.
Пед-ие способности - это качества имеющие отношения к различным сторонам лич-ти учителя, к-ые яв-ся условием успешного выполнения пед-ой дея-ти. 1.Способность к передаче детям знаний в краткой и интересной форме. 2. Способность понимать уч-ся. 3.Способность к самостоятельности и творческий склад мышления. 4.Находчивость или быстрая и точная ориентировка. 5.Организаторские способности.
Профессионально значимые качества. Важно, чтобы каждый учитель целенаправленно формировал у себя ценные профессиональные качества личности, т.е. занимался самовоспитанием. Педагог - человек идеал. В процессе поф. деятельности совершенствуется пед. техника учителя, методические умения и навыки его учебной и воспитательной работы. У учителя должно быть: спокойствие, по крайней мере внешне, прямота в словах и поступках, обдуманность действий, решительность. Должен: не говорить о себе нужды, не проводить время не сознательно, давать добросовестный отчет, не разу не хвастать тем, что было, не тем, что есть, не тем будет. Учитель должен заниматься самовоспитанием, развивать свой интеллект, быть целеустремленным в решении поставленных задач, сосредоточить внимание на основном, знать достоинство и недостатки своего характера, поддерживать и культивировать радостное настроение в коллективе детей. Человек-учитель должен быть: нравственно культурным, должен сопереживать с учениками и радоваться их успехам. Не должен обладать такими качествами как: вещизм, накопительство, равнодушие и эгоизм, шаблонное мышление, тщеславие, стремление выделиться. Должен владеть языком эмоций, умением и желанием совершать добрые дела. Должен обладать самокритичностью, широтой и глубиной ума, способностью к творческому воображение. Должен решать теоретические проблемы, практические вопросы. Учителю необходимо распределить своё внимание, уметь слушать себя, оценивать сказанное, вносить в коррективы и одновременно думать, что сказать дальше, отсеивать лишни высказывания.
Информация о ообразовании:
Научные основы физического воспитания детей дошкольного возраста в
психолого – педагогических исследованиях
Теория физического воспитания развивается на основе современных исследований и передовой практики физического воспитания. Отечественная наука о физическом воспитании складывалась под влиянием богатого наследия прошлого, корни которого уходят вглубь многовековой русской народной педагогики. На сегод ...
Экскурсия как особая форма
урока
Экскурсия - поездка (коллективная или индивидуальная) куда-нибудь с образовательной или увеселительной целью. Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Экскурсия – это психологически грамотное средство формирования пон ...
Современные представления о связной речи в лингвистической и методической
литературе
Проблема развития речи является центральной в обучении детей. Успешность обучения в школе, дальнейшее развитие учащихся в значительной мере зависит от уровня овладения ими связной монологической речью. Для понимания процесса формирования связной речи важное значение имеют основополагающие положения ...
Категории
- Главная
- Патриотическое воспитание школьников
- Педагогика лицейского образования
- Дошкольная педагогика как наука
- Основные категории педагогики
- Социальная педагогика
- Методы обучения и система образования
- Статьи по педагогике