Практическое изучение методов развития музыкального восприятия

Пение

У: Давайте для ОХа и АХа споём «Ласковую песню».

(дети поют)

У: Ребята, смотрите у ОХа появилась улыбка, значит, он точно развеселится после песенки «Про козлика».

(дети поют)

У: Ребята, ОХ улыбается. Вот как хорошо спели! Порадовали нашего печального гостя! Теперь это уже не ОХ, а АХ!

2.6. Танец «Весёлая полечка»

У: Ради такого случая давайте научим их «Весёлой полечке». Для начала вспомним движения. Встаньте в пары.

1. Хлопок в свои ладоши и в ладоши партнёра (8 раз).

2. По 2 хлопка справа и слева.

3. Поскоки вокруг себя.

У: А теперь под музыку.

(дети танцуют)

Заключительная часть занятия.

У: Вот и наши гости научились танцу. Ребята, какое бывает настроение?

Д: Весёлое, грустное, радостное, скучное, мрачное, шутливое.

У: Можем ли мы все эти настроения выразить музыкой, движениями?

Д: Всё это может звучать в музыке.

У: Вы сегодня прекрасно передавали разные настроения танцами, движениями, пением. Молодцы!

Самоанализ музыкальных занятий

Перед проведением данных занятий нами была проведена подготовительная работа: подбор музыкального репертуара, разучивание танцевальных движений, разучивание песен, подготовка необходимого оборудования.

Для реализации поставленной цели занятий, в соответствии с подобранным музыкальным материалом мы определили методы развития музыкального восприятия детей младшего школьного возраста: слушание-восприятие, музыкальные движения, пластическое интонирование, хоровое пение, элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах. Данные методы применялись на занятиях во взаимосвязи друг с другом.

Выбор для слушания, пластического интонирования, пения, инструментального исполнения разнообразных по содержанию музыкальных произведений (например, «Болезнь куклы», «Камаринская», «Песня жаворонка») дает возможность развития эмоциональной сферы, способности чувствовать, переживать, расширяет и обогащает представления детей о мире. Давая установку на слушание-восприятие, мы оставляем детям возможность для проявления своих впечатлений, ощущений, не сковываем свободы их воображения и высказывания. Важно, что в процессе слушания-восприятия не вычленяются отдельные элементы музыкального языка, внимание детей сосредоточивается на художественном образе, что способствует глубокому погружению в музыку, постепенно формирует цельность восприятия.

Таким образом, развитие музыкального восприятия происходит в процессе активной творческой деятельности детей, ненавязчиво направляемой воспитателем.

Основная задача воспитания – всестороннее и гармоническое развитие ребенка. Эту задачу выполняет и музыка. Музыкальное воспитание – целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к жизни.

Воспитание и развитие ребенка требуют правильной организации и целенаправленного обучения. Очень важно в процессе музыкального воспитания учитывать особенности, интересы каждого ребенка. Необходимо помнить об индивидуально-дифференцированном подходе, который помогает осуществить контроль за индивидуальным развитием детей, отмечать те сдвиги, которые произошли в их развитии и воспитании.

Информация о ообразовании:

«Республика ШКИД» - В.Н. Сорока-Росинский
Имя Виктора Николаевича Сорока-Росинского можно поставить рядом с такими именами как А.С. Макаренко и С.Т. Шацким. В советское время, в 1920-1925гг., он возглавляет школу для трудновоспитуемых им. Ф.М. Достоевского в Петрограде, описание которой вошло в литературу как «Республика ШКИД». «Республика ...

Общие принципы разработки и реализации игровых программ оздоровительно-коррекционной направленности
При включении игровых технологий в контекст оздоровительной работы в начальной школе, представляется возможным сформулировать ряд общих принципов, которыми необходимо руководствоваться взрослым: - строгая индивидуализация двигательной активности детей при планировании игровых оздоровительно – корре ...

Элементарное музицирование
В обращении к проблеме элементарного музицирования детей, важную роль играет стремление превратить музыкальные занятия в творческий процесс, способствующий самовыражению ребёнка, развитию его художественных способностей, увлечённости музыкой, потребности к активному общению с ней. Развитие этих нап ...

Категории

• Главная
• Патриотическое воспитание школьников
• Педагогика лицейского образования
• Дошкольная педагогика как наука
• Основные категории педагогики
• Социальная педагогика
• Методы обучения и система образования
• Статьи по педагогике