По результатам проведенного исследования видно, что преобладает средний уровень развития умений отражать экономические понятия в практической деятельности.
У 6,7% детей – низкий уровень развития экономических умений, что проявляется в их неумении самостоятельно выполнить задания, правильно сформулировать свой ответ и обосновать его.
У 73,3% детей - средний уровень развития экономических умений, и характеризуется в большей степени самостоятельностью при выполнении заданий и в частых ошибках при выполнении практических заданий, дети правильно формулируют свой ответ, но испытывают сложности при его обосновании.
У 20% детей - высокий уровень развития экономических умений и характеризуется наличием экономических понятий и умением их применять в решении проблемных ситуаций самостоятельно.
Для определения общего уровня воспитания готовности к обучению в школе у детей 7-го года жизни на основе экономических знаний на контрольном этапе исследования, составлена сводная таблица.
Результаты изучения уровня экономического развития детей 7-го года жизни показали, что на
низком уровне - 6,7% детей подготовительной группы
среднем уровне – 53,3% детей подготовительной группы
высоком уровне - 40% детей подготовительной группы.
Данные занесены в таблицу № 8 и выражены в диаграмме № 2.
Диаграмма 2
Вывод: Таким образом, в ходе контрольного этапа исследования была выявлена эффективность формирующей работы по воспитанию готовности к обучению в школе на основе экономических знаний детей подготовительной группы.
С помощью таблиц посмотрим, какие изменения произошли в готовности детей к школьному обуечнию.
Таблица 9
Сводная таблица уровней интереса к школе и экономике, в %
Уровни |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент |
Низкий |
66,6 |
6,7 |
Средний |
33,4 |
26,6 |
Высокий |
0 |
66,7 |
Вывод: Как мы видим из таблицы № 9, интерес детей на контрольном этапе заметно возрос по отношению с констатирующим этапом исследования.
Таблица 10
Сводная таблица уровней представлений о школе и экономике, в %
Уровни |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент |
Низкий |
86,7 |
6,7 |
Средний |
13,3 |
60 |
Высокий |
0 |
33,3 |
Вывод: Как мы видим из таблицы № 10, представления детей на контрольном этапе стали на более высоком уровне в отличие от констатирующего этапа исследования.
Таблица 11
Сводная таблица уровней умений отражать экономические понятия в практической деятельности, в %
Уровни |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент |
Низкий |
66,6 |
6,7 |
Средний |
13,3 |
73,3 |
Высокий |
0 |
20 |
Как мы видим из таблицы № 11, умения детей на контрольном этапе исследования стали на более высоком уровне в отличие от констатирующего этапа.
Таблица 12
Сводная таблица уровней воспитания готовности к обучению в школе у детей 7-го года жизни на основе экономических знаний, в %
Уровни |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент |
Низкий |
80 |
6,7 |
Средний |
20 |
53,3 |
Высокий |
0 |
40 |
Информация о ообразовании:
«Республика ШКИД» - В.Н. Сорока-Росинский
Имя Виктора Николаевича Сорока-Росинского можно поставить рядом с такими именами как А.С. Макаренко и С.Т. Шацким. В советское время, в 1920-1925гг., он возглавляет школу для трудновоспитуемых им. Ф.М. Достоевского в Петрограде, описание которой вошло в литературу как «Республика ШКИД». «Республика ...
Исторические аспекты становления социальной информатики
В 80-х годах XX века возникло новое научное направление – «Социальная информатика». Это направление выросло на стыке нескольких научных дисциплин: информатики, социологии, психологии и философии. В то же время социальная информатика является предметной областью информатики как фундаментальной науки ...
Современное состояние и развитие курса информатики для основной школы за
счет вопросов социальной информатики
Рассмотрев значимость вопросов социальной информатики для развития современного общества, выясним, насколько глубоко рассматриваются социальные аспекты информатики в школьном курсе, какие вопросы затрагиваются при изучении. Стандарт среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ утвержд ...