Теоретическое обоснование проблемы воспитания готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний

Статьи по педагогике » Педагогические условия воспитания готовности детей 7 года к школе на основе экономических знаний » Теоретическое обоснование проблемы воспитания готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний

Страница 1

О готовности к школьному обучению говорят, когда имеют в виду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Следовательно, понятие «готовность к обучению в школе» включает: физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность и социальную или личностную готовность к обучению в школе.

Интерес к учению рассматривается в дидактике как мотив учебной деятельности, способствующий овладению знаниями. Познавательный интерес к любому объекту и явлению развивается в процессе активной деятельности самих детей, именно тогда дети приобретают необходимый опыт, представления. Наличие опыта, представлений, в свою очередь, способствует возникновению у детей стремления узнать о явлении полнее, больше. Вот почему при прохождении темы «Школа» в подготовительной к школе группе велика роль непосредственного опыта, приобретаемого во время целевых прогулок и экскурсий.

Любознательность и познавательные интересы представляют собой разные формы познавательного отношения к окружающему миру. Любознательность характеризуется как особая форма познавательной активности, недифференцированная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью (С.Л. Рубинштейн, Д.П. Годовикова). Любознательному ребенку хочется познавать, а что именно - не столь важно (в этом проявляется недифференцированность любознательности).

Познавательный интерес проявляется в стремлении ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения (Т.А. Куликова). Таким образом, познавательный интерес отличается от любознательности широтой охвата объектов, глубиной познания, избирательностью. Основа познавательного интереса - активная мыслительная деятельность. Под влиянием познавательного интереса ребенок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявляет самостоятельность в решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха - придают уверенность в своих силах.

Объединенными усилиями родителей, воспитателей и учителей важно предупредить возникновение возможных психологических трудностей, причина которых заключается в необходимости быстрой и значительной перестройки поведения.

Поступив в школу, дети должны запомнить непривычное расположение новых помещений, своего рабочего места, внимательно и усидчиво работать на уроке, усвоить и соблюдать новые правила. Нередко затрудняет ребенка нахождение своего места в классном и школьном коллективе.

В процессе подготовки детей к школе в детском саду у ребят формируют умения ориентироваться в обстановке, в пространстве, знакомят с правилами поведения в коллективе, необходимыми будущему школьнику, приучают свободно ориентироваться в помещении детского сада, на улице, в пути, каким ходят они в детский сад и будут ходить в школу, воспитывают умение выполнять требования педагога, контролировать себя, быть внимательным и активным в течение всего занятия.

Дошкольника учат отвечать по определенной форме, правильно сидеть на занятии, пользоваться раздаточным материалом.

В момент поступления в школу необходимо создать такие условия воспитания и обучения, при которых привычки, приобретенные ребенком в детском саду, не менялись бы резко.

К концу пребывания в подготовительной к школе группе у детей формируется дружный коллектив. Разрушение его при поступлении детей в разные классы и разные школы отрицательно сказывается на эмоциональном состоянии и поведении первоклассников.

В течение первого месяца обучения некоторые дети не хотят выходить на перемену, объясняя это тем, что в коридоре «много народу». Плохо зная друг друга, дети общаются только с соседом по парте и долго не вступают в совместные игры. Воспитатели должны быть активными пропагандистами и проводниками в жизнь того, чтобы их воспитанники попадали в один класс.

Успех подготовки детей к школе обеспечивается установлением тесной связи содержания воспитательно-образовательной работы детского сада с программой начальной школы. Ознакомление воспитателей и учителей с программами и работой смежных звеньев системы народного образования осуществляется как путем рабочих связей одной школы с одним детским садом, так и взаимосвязи школ и детских садов в масштабе района, города (совет по преемственности, постоянно действующий семинар и пр.).

Подготовить ребенка к школе – это значит воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим на них, уважение к личности и профессии учителя, понимание общественно полезной значимости его труда; развить потребность в книге, стремление научиться читать.

Страницы: 1 2 3 4


Информация о ообразовании:

Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы
Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего подросткового. Это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Главная особенность подро ...

Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей
Наталья Михайловна Сокольникова – современный педагог- методист, объединивший в своих трудах все лучшее в методике преподавания изобразительного искусства, появившиеся за последние годы. В равной степени уделяет внимание и рисованию с натуры и ДПИ, и эмоциональному развитию учащихся. Художественное ...

Социальный педагог во внешкольных учреждениях
Ведущим принципом организации работы внешкольных учреждений является добровольность объединения детей по интересам, что стимулирует их соответствующую деятельность, развивает их активность в овладении культурными ценностями общества и их приумножения. Идея комплексности и многопрофильности деятельн ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru