Теоретическое обоснование проблемы воспитания готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний

Статьи по педагогике » Педагогические условия воспитания готовности детей 7 года к школе на основе экономических знаний » Теоретическое обоснование проблемы воспитания готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний

Страница 4

Оказывается, что на ранних этапах экономической социализации интеллектуальное развитие (как субъективный фактор) оказывает основное влияние на успешность протекания экономической социализации.

С.А. Козлова приходит к выводу, что существенных различий в понимании детьми экономических реалий не наблюдается, с чем трудно согласиться.

Решение проблемы экономического образования детей дошкольного и школьного возраста имеет общую тенденцию — тенденцию к обучению. Несмотря на то, что ставится задача экономического воспитания дошкольников, основная работа с детьми связана с формированием у них знаний, понятий из области экономики (Е.А. Курак, Л.А. Михирева, А.Н. Орешина, Л.Н. Галкина и др.). В основу разработки экономических знаний положен системно-личностный подход; эффективное средство усвоения знаний — игра, «игровой компонент». Отказываясь от традиционных занятий, предлагается осуществлять работу с детьми «в виде циклов учебных ситуаций» (Е.А. Курак и др.). Это объясняется особенностью возраста, отсутствием в дошкольном возрасте реальной экономической деятельности.

Один из дискуссионных вопросов проблемы экономического воспитания — это возраст ребенка, т.е. с какого возраста целесообразно приобщать детей к экономике. Определить возрастные границы экономического образования не просто, так как уровень развития детей, даже в пределах одного возраста, очень разный. А.Г. Асмолов понимает личность как совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, которые присваиваются в ходе жизни в обществе, обеспечивают ориентировку ребенка в иерархии ценностей. Обратимся к психологическим особенностям дошкольников, подтверждающих позицию относительно того, что такую работу необходимо начинать с пяти лет, т.е. со старшего дошкольного возраста (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Н.Н. Поддьяков, Л.Ф. Обухова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова, Р.Б. Стеркина, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Каданкова и др.):

у детей старшего дошкольного возраста проявляются попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, происходит существенный перелом в понимании причинности;

происходит формирование нового типа психической организации, обеспечивающей более эффективную адаптацию к социальной реальности;

речь начинает выполнять основную функцию в регуляции поведения и деятельности детей, появляется способность решать задачи в умственном плане;

с пяти лет общение детей становится внеситуативно-личностным, возникают сопереживание и взаимопонимание. Игра достигает высокого уровня развития, и в ней пятилетки активно не только воспроизводят мир взрослых, но и отношения между ними;

к пяти годам у ребенка складывается истинная самооценка, которая позволяет ребенку осознавать свои возможности (успех-неуспех), т.е-. критическое отношение к себе и результатам своей деятельности;

начинают появляться мотивы рассудочного характера.

Выше перечисленные психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, бесспорно, важны для формирования предпосылок учебной деятельности с усвоением экономического опыта. Опираясь на свой научный и практический опыт, мы считаем, что старший дошкольный возраст является благоприятным для начала работы по экономическому воспитанию дошкольников, так как именно в этот период дети начинают осознавать и оценивать такие экономические понятия, как «выгодно— невыгодно», «дорого - дешево», «честно - нечестно», в ситуациях обмена пытаются схитрить, выгадать, обмануть. В этом подтверждение того, что проблема экономического воспитания находится в тесной взаимозависимости с нравственным воспитанием, развитием личности ребенка, а самое главное и подготовки детей к обучению в школе.

Изучая данную проблему в течение многих лет, Шатова А.Д. и её ученики убедились, что в работе с детьми дошкольного возраста может идти речь о возможности формирования лишь предпосылок экономического воспитания. Сложность экономических законов и категорий, на которых основано содержание экономического воспитания, возрастные возможности дошкольников требуют осторожности в отборе как содержания, так и методов экономического воспитания.

Таким образом, готовность к обучению в школе имеет комплексный характер и в неё входит обучение детей 7-го года жизни азам экономики. В качестве предпосылок экономического воспитания мы рассматриваем доступные знания из области экономики и качества доступной экономической деятельности, которые необходимы в учебной деятельности будущих первоклассников. Это — бережливость, экономность, рациональность, деловитость (БЭРД), ведущие составляющие характеристики человека-хозяина. Эти качества являются одним из важнейших условий становления ценностных ориентации ребенка, начал его экономической

Страницы: 1 2 3 4 


Информация о ообразовании:

Творческое мышление как результат эвристического обучения
Эвристический и другие принципы развития творческого мышления не могут быть реализованы без учета возрастных и индивидуально-типических особенностей мышления. Возрастным особенностям интеллектуального развития посвящено немало исследований. В них выявлена стадиальность развития интеллекта, дана хар ...

Организация условий проведения педагогического исследования
Для педагогического исследования огромное значение имеет организация условий его проведения. Необходимо учитывать то обстоятельство, что исследователь имеет дело с детьми, поэтому одним из основных требований к нему является «не навреди». Отсюда следует необходимость тщательного обдумывания всех во ...

Развитие ребенка в раннем возрасте в контексте детской психологии и возрастной педагогики
В младенческом возрасте (от рождения до года) устанавливается тесное эмоциональное взаимодействие матери и ребенка. Именно в процессе этого общения формируются основы всей психической деятельности малыша. Динамика психомоторного развития в первые годы жизни зависит от многих факторов, прежде всего ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru