Экспериментальные исследования формирования трудовых умений через трудовые поручения
– А что говорит няня?
– Она говорит, ты неправильно их разложила и показывает как надо.
– Покажи мне, Тимур, как надо вытирать листья у фикуса?
Тимур взял тряпку и провел по листьям.
– Ребята, посмотрите, правильно он вытирает пыль с листьев?
– Нет, нужно аккуратно поддерживать листья снизу и вытирать их, – сказала Полина.
– Правильно, скажи Даша, а для чего надо протирать пыль?
– Чтобы они были чистыми!
– А еще зачем? Скажите, а растения живые?
– Да.
– Что необходимо растениям, чтобы они росли?
– Дышать!
– Правильно, значит растения необходимо поливать и вытирать с них пыль, чтобы они были чистыми и смогли дышать!
– Скажите, а как называется это растение?
– Фикус, – крикнул Сергей.
– Правильно, молодец! Посмотрите на аквариум, скажите, как называются эти рыбки?
Никто не ответил.
– Посмотрите, вот эта рыбка называется Тубби.
– Скажите, а зачем надо кормить рыбок?
– Потому что рыбы тоже хотят есть, – сказал Максим.
– Правильно, молодцы! Правильно ответили на все вопросы.
Критерии определения уровня сформированности трудовых умений ребенка
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
1. Ребенок самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности. 2. Ребенок без помощи взрослого моет руки. 3. Ребенок помогает няне накрыть на стол к обеду (расставляет посуду). 4. Убирает на место после игры игрушки. 5. Самостоятельно кормит животных и птиц. |
1. Ребенок одевается с помощью взрослого в определенной последовательности. 2. При напоминании взрослого моет руки. 3. Убирает на место игрушки при напоминании. 4.С помощью взрослого кормит животных и поливает растения. |
1. Неправильно надевает одежду. 2. Не умеет мыть руки, моет только при помощи. 3. Накрывать на стол не может самостоятельно. 4. Убирает игрушки только при указании взрослого. 5. Не интересуется животными, ухаживает только при помощи воспитателя. |
Диагностическая карта трудовых умений детей
|
Ф.И.О. ребенка |
Одевание |
Умывание |
Помощь няне |
Уборка игрушек |
Самостоятельное кормление животных и птиц полив растений |
Уровень |
|
1. Полина С. 2. Ваня П. 3. Максим П. 4. Соня Г. 5. Родион К. 6. Алиса С. 7. Лиза М. 8. Сергей К. 9. Владик К. 10. Даша Г. |
+ – + + + – - - - + + – + – |
+ + + + – - + – + – + + – + – |
+ – + – + + + – - - + – + – - |
+ – + + – + + – + + + – + - |
+ – + + + – + - - + + - |
С В В С Н Н Н С С Н |
План работы с детьми по формированию трудовых умений в разных видах труда.
В формирующем эксперименте я проводила работу с детьми по организации поручения в разных видах труда. Сначала составила план работы.
Содержание трудовых поручений
|
Первая половина дня |
Коллектив детей |
Вторая половина дня |
Коллектив детей |
|
Самообслуживание | |||
|
1. Помочь товарищу расстегнуть пуговицу. 2. Поправить одежду в шкафах |
1 1 |
1. Помочь сверстнику одеть колготки. 2. Развязывать шнурки. 3. Поставить в шкаф забытую обувь. |
1 1 1 |
|
Хозяйственно – бытовой труд | |||
|
1. Вытереть полочку от пыли. 2. Раздать карандаши для рисования. 3. Помочь няне расставить игрушки. |
2 2 1 |
1. Собрать игрушки по окончанию прогулки 2. Собрать бумаги с пола. 3. Вынести на участок небольшие игрушки |
2 1 2 |
|
Труд в природе | |||
|
1. Покормить рыбок. |
2 |
1. Полить комнатные растения. 2. Вынести на участок корм зимующим птицам |
2 2 |
Информация о ообразовании:
Мотивационная сфера личности подростка как условие формирования положительного
отношения к учебному процессу
Побудительным началом активной мыслительной деятельности должно быть не принуждение к активности, а желание обучаемого решить проблему. Только в этом случае активность будет мотивированной и продуктивной. Преимущество надо отдавать не внешней мотивации (получишь оценку), а внутренней (станешь инт ...
Что такое нетрадиционный урок
Нестандартный урок – импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру, содержание, и формы, которые вызывают прежде всего интерес учеников , развитие их творческого потенциала , способствующих их оптимальному развитию и воспитанию. Для них характерны: максимальн ...
Важнейшие аспекты формирования словесной речи
В рамках теории образования глухого ребенка важно выделить следующие аспекты обучения словесной речи. 1. Обучение словесной речи - это основа для развития личности, для социализации и включения в культуру. Без речевой способности невозможно сформировать у ребенка с нарушением слуха представления о ...
Категории
- Главная
- Патриотическое воспитание школьников
- Педагогика лицейского образования
- Дошкольная педагогика как наука
- Основные категории педагогики
- Социальная педагогика
- Методы обучения и система образования
- Статьи по педагогике