Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности

Статьи по педагогике » Особенности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности » Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности

Страница 2

А 40% учащихся в первом случае и 30% во втором дали ответы с ориентацией на взаимоотношения с учителем.

Младшие школьники с умственной отсталостью часто беспокоятся и тревожатся по поводу оценок и отношений с учителем.

Школьники негативно реагируют на ограничения и запреты со стороны педагога.

Методика неоконченных предложений.

Цель методики: выявление страхов младших школьников с умственной отсталостью в разных сферах общений и деятельности.

Оборудование: карточки с предложениями.

Проведение исследования: детям 9-10 лет предлагаются неоконченные предложения. Необходимо их закончить.

Ход работы: Ребёнку предлагается закончить предложение, например:

1. Когда я думаю о школе…

2. Когда я иду в школу…

3. Когда кончаются уроки…

4. Когда я отвечаю у доски…

5. Когда я получаю двойку…

Может предлагаться разное количество предложений. Это зависит от индивидуальных особенностей детей.

Полученные результаты заносятся в таблицу 2

№	Ф.И.	Возраст	Ответ№1	Ответ №2	Ответ №3	Ответ №4	Ответ №5
1	Андрей Б.	9 лет	В школе плохо, ругает учитель	Не хочу идти	Иду домой	Не хочу отвечать	Плачу
2	Катя Г.	9 лет	Там хорошо	Хочу идти в школу	Домой	Учитель хвалит	Не поставит
3	Юра Г.	10 лет	Игрушки там	Буду играть	Мама забирает	Не знаю	Боюсь
4	Дима Г.	10 лет	Не хочу в школу, учитель ругает	Идти не хочу	Домой хочу	Учитель ругает	Не хочу отвечать
5	Даша К.	9 лет	Хорошо в школе	Хочу идти в школу	Собираюсь домой	Учитель хвалит	Я хорошо учусь
6	Алина К.	10 лет	Поиграть можно	игрушки там	иду	Не хочу	Боюсь домой идти
7	Юля Л.	10 лет	Уроки сделала	Хочу идти	Иду домой	Учитель пять поставит	У меня хорошие оценки
8	Даша М.	9 лет	интересно	Хочу идти	Мама придёт	Сделала уроки	Учитель поругает
9	Ира С.	10 лет	Учитель ругает	Мама отводит	Заберёт мама	Не хочу идти	Там плохо
10	Фируза Х.	10 лет	Хорошо там	Мама отводит	Домой надо	Учитель хвалит	плохо

Страницы: 1 2 3 4

Информация о ообразовании:

Функции, принципы и модели дополнительного образования. Условия интеграции основного и дополнительного образования
Классные занятия, обычно проводятся с постоянным составом учащихся, но заранее определенному расписанию и носят обязательный характер. Но, наряду с обязательными учебными занятиями, вне рамок учебного дня в школах и других учебных заведениях используются разнообразные формы учебной работы, которые ...

Психология развития речи у глухого
Как подвести глухого ребенка к овладению речью? Это основной вопрос, являющийся ввиду до сих пор существующих разногласий первоочередной педагогической задачей. Значительную помощь в этом может оказать психология развития речи глухого, которая как часть общей психологии речи системно и с применение ...

Особенности овладения словообразованием и словоизменением в онтогенезе и при дизонтогенезе
Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г, Фомичева М.Ф. рассматривали проблемы развития словообразования и словоизменения детей с нормой речевого развития. По мнению Арушановой А.Г. основным источником развития навыков словообразования и словоизменения детей является повседневное общ ...

Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности

Категории