5. Игра "Как звучит слово".
(У каждого ученика набор квадратиков: черные и белые). Медленно произносим слова, ученики "записывают" их по слогам. Если слог ударный, кладут черный квадратик, если безударный - белый.
6. Игра "Эхо".
а) Ученики внимательно слушают слово, произнесенное учителем, а в ответ говорят только ударный слог, как эхо. Роль ЭХА могут выполнять отдельные ученики, определенная группа (ряд) ;
б) Учитель переставляет ударения в слове, произнося сначала: "Это тееелефон?", потом: "Это телеефон? Это телефоон?" Ученики отвечают: "Это телефон".
В 1-ом.во 2-ом классах вводятся по теме "Ударение" постоянные задания:
1. Расставить ударения в работе (классной, домашней).
2. Работа с карточками.
Поднять карточку с цифрой 1, если ударение падает на первый слог, и с цифрой 2, если ударение падает на второй слог
3. Игра "Хитрый вопрос".
Записать букву, которая всегда стоит под ударением.
4. Выписать из словаря пять слов с ударением на первом слоге и пять слов с ударением на втором слоге.
5. Записать. Подчеркнуть слова, которые различаются только ударением. Объяснить значение этих слов:
Я варю уху. Маша похвалила Варю.
Дежурная мыла пол. Потом принесла кусок мыла.
Мы уже выучили урок. Тропинка уже дороги.
6. Быстрый диктант.
Под диктовку нужно записать не все слово, а только одну гласную букву ударного слога.(Диктую слово "работа", а ученики записывают только букву "о").Затем диктую слова или показываю картинки со словами: картон, бумага, книга, карандаш, алфавит, ручка, тетрадь, альбом, парта, портфель, доска, мел, тряпка, цветы.
7. назвать в предложении (в тексте) все ударные гласные. Ребята играли на площадке. Они вместе построили дом.
8. Соотнести слова со схемой. Если названное слово подходит к схеме, то показать это светофором зеленого цвета.
Машина, автобус, трамвай, метро, троллейбус, грузовик, самосвал.
9. Выписать слова, имеющие три слога. Поставить ударения.
Пила, топор, молоток, шило, отвертка, гвоздь, рубанок.
К концу года постановка ударения в слове не вызывает затруднений ни у кого из первоклассников.
Во втором классе это задание усложняется: ученики уже не ставят ударения, а подчеркивают безударные гласные в словах. После изучения темы "Однокоренные слова" задание видоизменяется: ученики подчеркивают только безударные гласные корня, корень выделяют условным знаком - дугой.
С момента изучения темы "Состав слова" в третьем классе подчеркивают безударные гласные не только корня, но и приставки, суффикса, окончания - с попутным выделением соответствующих частей слова.
Информация о ообразовании:
Значение подбора работ. Основные требования к подбору УПР
Основа профессионального обучения в УНПО – участие обучающихся в производительном труде. Вместе с тем, программа производственного обучения объективно не может раскрыть, какие конкретно, в какой последовательности, сколько УПР должен выполнить обучающийся, чтобы соответствовать предъявляемым требов ...
Хоровое пение
Известно, что масштабы построений в инструментальной музыке обусловлены речевым опытом. У младших школьников происходит подсознательное, интуитивное связывание музыки с речью. Это, с одной стороны, облегчает восприятие инструментальной музыки, с другой стороны, помогает осознать единство слова и ме ...
Психометрия
Псих-ку часто наз. психометрией. Психометрия - область психодиаг-ки, связ-ая с теориейи практикой измерений в пис-ии. Это понятие было введено нем. исслед-м Х. Вольфом. Разделяют общую психометрию и дифференциальную.1.К общей психометрии относят измерения общепсих-го хар-ра, т.е. функцион-ой зависи ...