Психометрия

Статьи по педагогике » Методы обучения и система образования » Психометрия

Страница 1

Псих-ку часто наз. психометрией. Психометрия - область психодиаг-ки, связ-ая с теориейи практикой измерений в пис-ии. Это понятие было введено нем. исслед-м Х. Вольфом. Разделяют общую психометрию и дифференциальную.1.К общей психометрии относят измерения общепсих-го хар-ра, т.е. функцион-ой зависимсти м/у св-ми симула и св-ми субъект-х реакций. (н-р: объект-я прибавка веса и порог субъект-го ощущения увеличения тяжести) 2.К диффер-ой психометрии отн-т измерения, касающ-ся индив-х различий м/у людьми по способностям, здесь числовые значения приписываются не стимулам, а индивидам. Диф-ая психометрика по отн-ю к психодиаг-ки и диффер-ой пси-ии выступает в кач-ве технолого-методической дисциплины. Она обосновывает требования, кот-м должны удовл-ть психодиагн-е методики, процедуру их разработки и применения. К числу таких требований отн-ся надёжность и валидность методик. Вклад: Анастази, Гилфорд, Хаген. В традиц-ой тестологии термин «надёжность» ознч-т относ-ое пост-во, устойчивость, соглас-ть рез-ов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испыт-х. Повторное применение надёжных методик даёт сходные оценки. При этом могут совпадать как сами рез-ты, так и порядковое место. При повторении опыта воз-ны некот-е расхож-я, но они должны быть незначит-ми. Т. об. Надёжность методики- такой критерий, кот говорит о точности пси-х измерений, т. е. позв-т судить о том, насколько внушают доверие получен-е рез-ты. На практике выделяют 3 основных метода оценки надёжности теста: 1. Повторное тестир-е. 2.Паралельное тест-е. 3. Метод расщепления.

1.Повторное тес-е-явл. основным методом. Оно пров-ся одним и тем же тестом ч/з опред-й интервал времени при одинаковых усл=х. Повторное тес-е наз-ся-ретестом, а надёжность, измеренную таким способом ретестовой надёжностью. Этот метод обладает дост-ми и недост-ми. Дост-ва: естесвн-ть, простота опред-ия коэфец-та надёжности. Недос-ки: неопред-ть в выдоре интервала м\у двумя измер-ми. Проис-т либо подгонка под старые рез-ты, либо демонстрация новых рез-ов. 2. Парал-ое тестир-е- с одинаковой ошибкой измеряют одно и тоже св-во психики. Одни и те же лица вып-ют нес-ко вариантов одного и того же теста, необх-ио, чтобы испыт-й не мог обнар-ть их псих-ю однородность. 3. метод ращепления. Он явл. развитием метода прал-го тест-я и базируется на допущении о парал-ти не только отд-х форм теста, но и отдельных заданий внутри одного теста. Задачи теста делят на чёт-нечет. Дост-ва: независ-ть рез-ов тест-ия от тренировки, практики и т.д. При испол-ии метода повторного тест-ия получаем оценку устойчивости резт-ов во времени. Этот тест, наз-ют устойчивым и стабильным. При испол-нии метода парал-го тестирования и метода ращепления оценив-ся степень взаимной соглас-ти частей теста. Ведущим фактором кот поз-т измер-ть целевые рез-ты тест-ия явл валидность. Валидность – степень, в кот тест дейст-но измер-т то, для чего он пред-н.Валидность по своей сути – комплекс-ая хар-ка, включ-я, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а сдр. сороны какова её действенность, эффект-ть, практ-я полезность. Чтобы устан-ть валидность теста, его нужно провести на большой группе испыт-х. В совр-ой психометрии выделяют 3 вида валидности: 1. Содержат-я.2. Эмпирич-ая. 3. Конструктная.

1.Содер-ая означ-т, что тест явл валидным по мнению спец-ов. Содерж-ы валидность следует отличать от очевидной- валидность с точки зрения испыт-го. Она означ-т впечатление о предмете измерения. Содерж. влидность связана с оценкой отн-ия содержания тест-го мат-ла истиной, а не мнимой цели измерения. Для орпд-я содер-ой вал-ти испол-ся эксперт-е методы. 2. Идеи эмпирич. влидности заключ-ся в опред-ии способности теста служить индикатором формы поведения чел-ка. Основным явл выбор критериев. Выделяют 3 группы критериев: экспертные; эксперимен-е, жизненные. Экперт-й критерий пред-ет исполь-е экспертных оценок (учителя имеют низкую валидность и надёжность из-за субъект-го мнения). В экспер-х критериях испол-ся рез-ты одновременного и независимого тест-я испыт-х другим тестом. Коэф-т корреляции м/у рез-ми двух измерений наз-ся эмпирич-ой взаимной валидностью. Анастази выделяет текущую и прогностч-ю валидность. А)»Предсказания» в широком смысле –прогноз поведение испыт-х на основе данных тестир-я в реальной сит-ии; в узком смысле- указывает на временной интервал. Б). Текущая валидность-исп-ся в тестах, оценивающих настоящее положение дел.(Напр. Узнать кем явл-ся в данный момент-текущая валидность, а узнать склонен к тому или другому явл-ю –прогностич-я валидность).3. Констуктная вл-ть- показ-т, нас-ко рез-ты теста могут рассм-ся в кач-ве меры некого теоретич-го конструкта или св-ва. Устан-ся путём док-ва правил-ти теорет-х концепций, положен-х в основу теста.

Страницы: 1 2 3 4

Информация о ообразовании:

Характеристика семьи как социального института
Семья, по признанию ученых, одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье ну ...

Использование дидактических средств, для организации работы по формированию орфографической зоркости
Наряду с описанными выше средствами, такими, как различного вида таблицы, памятки и алгоритмы, для организации работы по развитию орфографической зоркости используются и другие средства, например, сжатые опоры - карточки орфограмм, которые особенно полезны для детей с развитой зрительной памятью. К ...

Организация условий проведения педагогического исследования
Для педагогического исследования огромное значение имеет организация условий его проведения. Необходимо учитывать то обстоятельство, что исследователь имеет дело с детьми, поэтому одним из основных требований к нему является «не навреди». Отсюда следует необходимость тщательного обдумывания всех во ...

Психометрия

Категории