Традиционное обучение

Страница 5

ПК-оказание псих-ой помощи псих-ки здоровым людям, в разрешении рал-го рода внутрилич-х и межлич-х проблем в процессе спец организ-го взаимодействия. Спецификой ПК явл акцент на диалогичность, основана на инф-ом обмене м/у псих-ом-консул-ом и теми людьми, отн-но кот исп-ют консул-е. Кл-ом ПК может быть любой чел-к, он жалуется на трудности в межлич-х отн-ях и в осущ-ии к-л деят-ти. Основой Пк явл изменение установок кл-та на др людей, и на разл формы взаимоот-й с ними. Цели и задачи ПК можно опред-ть по-разному. Алёшина осн-ю цель Пк опред-т как оказ-ие псих-ой помощи, т.е. разговор с псих-ом должен помочь чел-ку решить свои проблемы и наладить свои взаимоот-я с окр-ми. В соот-ии с целью она выд-ет след-ие задачи: 1. выслушивание кл-та. 2. облег-ие эмоц-го сост-я кл-та. 3. принятие кл-ом ответ-ти за проис-ие с ним. 4. помощь псих-га в опред-ии того, что и как можно изменить в сит-ии. В свою очередь Обозов цель ПК видел в том, чтобы прояснить кл-ту причины и след-ия жизн-ых сит-ий. Осн задачи: 1. доведение до кл-та инф имеющей отн-ие к его проблеме. 2. изуч-е индив-но- псих-х особ-ей кл-та. Кроме этих целей выд-ют универ-ые цели, кот присущи разным школам ПК: 1. способ-ть измен-ю повед-я, чтобы кл-т мог жить продуктивно. 2. раз-ть навыки преод-я трудностей. 3. обеспечить эффкт-ое принятие жизненно важных реш-ий. 4. разв-ть умения завязывать и поддер-ть межлич-ые от-ия. 5. одлегчить реализ-ию и повышение межличн-го потенциала. Сущ-ют цели кл-та. Каж-ый кл-т, пришедший к спец-ту имеет свои индив-е цели, причём в процессе ПК происходит и формул-ка и перефор-ка целей кл-та. Кл-ты имеют самое общее пред-ие о том, что такое ПК, и что они могут ожидать от консул-та. Если кл-т не имеет такой инф-ии, то он не способен должным образом сформировать свои цели, а от цели кл-та зависит реализ-ия целей конс-та. Прин-пы ПК –есть правила работы кот воз-ли из опыта практ-ой деят-ти людей в этой обл. Принципы: 1. доброж-ое и безоценочное отн-е к кл-ту. Именно добр-ть явл атмосферой в кот-ю должен быть погружён кл-т на приёме у кон-та. С доб-ю тесно перепл-ся безоцен-ое к кл-ту, что значит, общаясь с чел-ом по отн-ю к нему не выдвиг-ся условия ценностей. В консуль-ом про-се кл-та понимают и принимают таким какой он есть. 2. ориентация на нормы и ценности кл-та- во время работы с кл-ом псих-ог ориен-ся не на соц- нормы и правила, кот симпат-ны ему лично, а на те жизнен-е прин-пы и идеалы, носителем кот явл кл-т: пси-г центрирован на кл-те. В тех вариантах улут-я жизни кот придл-ся кон-ом кл-т должен видеть реалию своих ценностей и желаний. Позднее кл-т может сделать ценности и идеалы объектом своей деят-ти, но только тогда, когда они явл препятствием к нор-му функц-ю кл-та. 3. осторожное от-е к советам. Прин-п необ-мо формир-ть строго как запрет давать советы. Аргументы: 1. совет дать невозможно, т.к. жизнь чел-ка уникальна и непред-ма. 2. советуя, кон-т берёт на себя ответ-ть за происх-ее. 3. любые неудачи в даче совета, приписывают кон-ту, что мешает понять кл-ту свою роль в проис-х событиях. 4. совет псих-га будет выгл-ть как скороспелый, т.к. у кл-та было бол-е времени подумать над своей проблемой. 5. кл-т может неосоз-но бояться прямых советов. Эта точка зр поз-ет в опред-х случаях давать советы, но только тогда, когда этот совет приемлим. Большой ошибкой счит-ся стремление спец-та, обяз-но дать прав-й совет. Любой совет сбивает внимание кл-та: с анализа самого себя, и закрывает движение кл-та по пути самому к себе. Если кл-т открыт для диалога, то от совета следует воздержаться. 4. разграничение личн-х и профес-х отн-й. Псих-гу не рекомен-ся переходить на дружес-е отн-я с кл-ом и пытаться оказать проф-ю помощь своим близким и друзьям. 5. включенность кл-та в процесс кнс-ия. Во время приема кл-т должен чувс-ть себя максим-но включенным в беседу, и эмоц-но пережить, то, что он обсужд-т с кон-ом. Для этого необ-мо чтобы раз-ие раз-ра выгл-ло логично и понятно для кл-та, и чтобы кл-ту было интересно. 6. анонимность – любая инф сооб-я кл-ом не может быть предана без согласия кл-та никому. Ислючение-угроза жизни. Этич-е прин-пы:1. кон-т ответ-н в своей раб-те: перед своим кл-ом, перед членами его семьи, пред организ-й в кот он раб-ет, вообще перед общест-ю. 2. кл-т должен принять реш-ие о вступ-ии в процесс кон-ия осоз-но, поэтому кон-т обязан во время первой встречи пребос-ть кл-ту макси-ум инф-ии о кон-ии. Необ-мо заранее согл-ть возм-ти разл записи проц-а. 3. правила конфед-ти: 1. инф о кл-те можно исп-ть только в проф-х целях и для блага кл-та. 2. Материал для консул-х встреч, кот не могут причинить вред кл-ту кон-т может испол-ть в своей деят-ти, они не попадут под требов-я конф-ти. 3. кон-т может не пред-ть инф о кл-е правох-м органам, если этим не наруш-ся права тетьих лиц. 4. конф-ть огран-на правом кон-та на сохр-е собст-го дост-ва и без-ти своей лич-ти.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Информация о ообразовании:

Элективные курсы в профильном обучении
Элективные курсы – факультативные курсы, направленные как на внутрипрофильную дифференциацию, так и на компенсацию профильной однонаправленности; способствующие углублению индивидуализации профильного обучения, расширению мировоззренческих представлений учащихся. Курсы по выбору являются обязательн ...

Работа ГУСО "Комплексный центр социального обслуживания населения" Палласовского района
До недавнего времени "Комплексный центр социального обслуживания населения Палласовского района" назывался ГУСО "Палласовский центр социальной помощи семье и детям". На базе учреждения функционировало "Реабилитационное отделение для детей и подростков с ограниченными возмож ...

Школы начального обучения
Школы элементарного (начального) обучения стали ареной соперничества нового и старого. Особенно заметна была конкуренция между католическими и протестантскими учебными заведениями. Крупнейшие представители Реформации понимали важность учреждения начальных школ как средства влияния протестантизма. К ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru