Современные представления о связной речи в лингвистической и методической литературе

Статьи по педагогике » Развитие связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи » Современные представления о связной речи в лингвистической и методической литературе

Страница 6

Различные виды связей определяют типы текстов. Повествование, описание, рассуждение - традиционно в методике являются школьными жанрами. Если в центре высказывания – ход, развитие действия, временные отношения, то перед нами текст-повествование; если развитие признаков предметов - определительные отношения, мы строим описание; если же главное -аргументация, выявление причинно-следственных отношений, мы создаем рассуждение. В сочинениях-повествованиях рассказывается о каком-нибудь событии, которое развертывается во времени, имеет динамику. Общая схема повествования такова: а) начало события, б) его развитие, в) конец события.

Описание — сочинение, в котором раскрываются признаки предмета. Оно строится по другой композиционной схеме: а) часть, в которой передается общее впечатление от предмета, указывается его назначение, дается оценка; б) часть в которой раскрываются признаки предмета, подтверждающие его общую характеристику.

В рассуждении различаются следующие части: тезис - часть, содержащая мысль, которая будет доказываться; доказательная часть, содержащая аргументы. При этом порядок частей может быть различным.

В начальной школе ученики овладевают таким типом текста, как повествование (устное и письменное) с элементами описания. В среднем звене школы организуется целенаправленная работа над рассуждением, описанием и над такими композиционными формами, как невыдуманный рассказ, заметка, статья, доклад и др.

Изменения в общем развитии школьников, в их способности наблюдать, сравнивать, обобщать отражаются на содержательной стороне высказываний, на том, что и как пишут дети. В этих сочинениях все большее место занимают элементы описания, неизменно растет количество слов, более конкретно обозначающих предметы, признаки, действия, а также количество слов, словосочетаний и предложений оценочного характер. Психология хорошо знает, что процесс под диктовку, свободное письменное изложение или списывание текста является далеко не простым психологическим актом, так как письменная речь протекает на более высоком уровне и требует участия уже более сложных областей коры мозга.

Для того чтобы ученики усвоили определенные знания о том, как строится текст, какое значение имеет систематизация материала к сочинению, учитель использует различные методы. Учитель использует беседу, рассказ, работу над учебником, форму организации познавательной и речевой деятельности учащихся. Использование повествовательного текста для изложения, когда в качестве источника берутся наглядные средства, гораздо проще в сравнении с описанием и рассуждением, так как предполагает последовательное изложение в соответствии с фактическим ходом событий. Поэтому нельзя согласиться с мнением методистов, которые утверждают, что на текстах повествовательного характера легче всего обучить учащихся основным навыкам и умениям связной речи, последовательности и логичности в изложении мыслей.

Чтобы приблизить условия обучения к естественным условиям общения, надо ввести учащегося в речевую ситуацию и научить его ориентироваться в ней, т. е. ясно представлять себе собеседника, условия речи и задачи общения. Наиболее благоприятные условия для совершенствования речи создаются в том случае если обучение проводится на уровне деятельности, т. е. в условиях приближенных к естественной коммуникации, обеспечивающих сознательность в построении высказывания и более высокую мотивацию в обучении.

На основе коммуникативных умений была разработана Т.А. Ладыженской система обучения связной речи, где основное внимание обращено на содержательную сторону высказывания.

Рассмотрим по таблице вычлененные Т.А. Ладыженской умения в их соотношении со структурой речевой деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Информация о ообразовании:

Сказки как средство воспитания ребенка раннего возраста
Сказка – прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме. Из сказок дети черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказка п ...

Академическая система художественного образования в XVI - XII веках
В конце XVI века появляются новые направления в области художественного образования и эстетического воспитания, новые педагогические принципы и установки. Иначе стала строиться и методика преподавания рисования. XVII век в истории методов обучения рисованию следует рассматривать как период становле ...

Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность
Научно-исследовательская работа дает возможность развивать познавательную активность, творческие способности у учащихся, помогает формировать интерес к научному познанию, развивает мышление. Исследовательской работой учащиеся могут заниматься во внеурочное время. Сначала с учащимися старших классов ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru