Краткая характеристика детей, принимавших участие в эксперименте

Статьи по педагогике » Использование игр в оздоровительной работе с младшими школьниками » Краткая характеристика детей, принимавших участие в эксперименте

Страница 1

Около 48 – 50 % детей воспитывающихся в данном учреждении имеют легкую степень интеллектуальных нарушений. Об этом свидетельствуют документы личных дел. В детском доме воспитывается 56 человек. С согласия администрации детского дома для экспериментального исследования были взяты ученики 4-х классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №2 VIII вида в количестве 12 детей. Всем учащимся поставлен диагноз F70 (умственная отсталость легкой степени). Если быть более точным то:

Алена Ш. - умственная отсталость легкой степени

Андрей М.- умственная отсталость легкой степени

Анжела С. - умственная отсталость легкой степени

Владимир Л. – умственная отсталость легкой степени

Дарья Г. – умственная отсталость легкой степени

Дмитрий О. - умственная отсталость легкой степени

Илья Ф. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная неуточненными причинами).

Ксения И. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная другими уточненными причинами).

Марина Т. - умственная отсталость легкой степени (вследствие алкоголизма родителей)

Роман Р. - умственная отсталость легкой степени

Сергей Т. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная предшествующей травмой или физическим агентом)

Яна Ф.- умственная отсталость легкой степени

Наблюдая за воспитанниками в течение учебного года на занятиях физической культуры, хочется отметить, что учащиеся школы VIII вида при этой степени как правило, отстают от детей массовых школ по уровню физического развития и двигательной подготовленности. Известно, что для учащихся с отклонениями в умственном развитии характерны быстрая утомляемость, резкие колебания работоспособности, неустойчивость эмоционально-волевой сферы. Подобные изменения обычно связаны с недостаточным развитием двигательных способностей и состоянием физической подготовленности. Важнейшим условием коррекции двигательных нарушений должен стать соответствующий контроль, правильно подобранная система игр и оздоровительных упражнений. Среди воспитанников данной группы можно выделить четыре группы детей по возможностям обучения.

I группу составляют три ученика – Алена Ш., Анжела С., Андрей М. Они наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Не испытывают больших затруднений при выполнении задания, в основном правильно используют имеющий опыт, выполняя новую работу. Умеют объяснять свои действия словами. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная помощь взрослого.

Ко II группе относятся три ученика – Ксения И., Илья Ф., Сергей Т. Они достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько больше трудностей, чем Алена. Неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи педагога. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Допущенные ошибки могут быть исправлены с незначительной помощью.

К III группе относятся четверо учеников – Дмитрий О., Марина Т., Роман Р., Яна Ф.Ученики с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно – логической, наглядной, предметно – практической). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, определить второстепенное. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применять при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Значимая помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.

К IV группе относятся Государева Дарья и Лукьянов Владимир, которые овладевают учебным материалом специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Воспитанникам требуется четкое неоднократное объяснение педагога при выполнении любого задания. Знания усваиваются ими чисто механически, быстро забываются.

Страницы: 1 2

Информация о ообразовании:

Лингвистическая интерференция и ее проявления в условиях билингвальной среды
Основным понятием, рассматриваемым в данном исследовании, выступает лингвистическая интерференция. По определению, интерференция (от лат. inter – взаимно, между собой – feri – ударяю, поражаю) в психологии понимается как взаимодействие двух или большего числа одновременных или последовательных проц ...

Значение педагогики НХТ
Одним из реальных путей осуществления массового художественного воспитания детей является возрождение механизмов преемственности народной культуры. На ранних этапах развития ребенка, связанных с эмоционально-чувственным познанием мира, главное место необходимо отвести традициям художественного синк ...

Профильное обучение как педагогическое явление
Профильное обучение предполагает включение мощного социально-педагогического и психологически-диагностического блока, предоставляющего школьникам возможность не только выяснить свое отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и познать свои профессионально важные качества, сте ...

Краткая характеристика детей, принимавших участие в эксперименте

Категории