Краткая характеристика детей, принимавших участие в эксперименте

Около 48 – 50 % детей воспитывающихся в данном учреждении имеют легкую степень интеллектуальных нарушений. Об этом свидетельствуют документы личных дел. В детском доме воспитывается 56 человек. С согласия администрации детского дома для экспериментального исследования были взяты ученики 4-х классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №2 VIII вида в количестве 12 детей. Всем учащимся поставлен диагноз F70 (умственная отсталость легкой степени). Если быть более точным то:

Алена Ш. - умственная отсталость легкой степени

Андрей М.- умственная отсталость легкой степени

Анжела С. - умственная отсталость легкой степени

Владимир Л. – умственная отсталость легкой степени

Дарья Г. – умственная отсталость легкой степени

Дмитрий О. - умственная отсталость легкой степени

Илья Ф. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная неуточненными причинами).

Ксения И. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная другими уточненными причинами).

Марина Т. - умственная отсталость легкой степени (вследствие алкоголизма родителей)

Роман Р. - умственная отсталость легкой степени

Сергей Т. – умственная отсталость легкой степени (обусловленная предшествующей травмой или физическим агентом)

Яна Ф.- умственная отсталость легкой степени

Наблюдая за воспитанниками в течение учебного года на занятиях физической культуры, хочется отметить, что учащиеся школы VIII вида при этой степени как правило, отстают от детей массовых школ по уровню физического развития и двигательной подготовленности. Известно, что для учащихся с отклонениями в умственном развитии характерны быстрая утомляемость, резкие колебания работоспособности, неустойчивость эмоционально-волевой сферы. Подобные изменения обычно связаны с недостаточным развитием двигательных способностей и состоянием физической подготовленности. Важнейшим условием коррекции двигательных нарушений должен стать соответствующий контроль, правильно подобранная система игр и оздоровительных упражнений. Среди воспитанников данной группы можно выделить четыре группы детей по возможностям обучения.

I группу составляют три ученика – Алена Ш., Анжела С., Андрей М. Они наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Не испытывают больших затруднений при выполнении задания, в основном правильно используют имеющий опыт, выполняя новую работу. Умеют объяснять свои действия словами. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная помощь взрослого.

Ко II группе относятся три ученика – Ксения И., Илья Ф., Сергей Т. Они достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько больше трудностей, чем Алена. Неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи педагога. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Допущенные ошибки могут быть исправлены с незначительной помощью.

К III группе относятся четверо учеников – Дмитрий О., Марина Т., Роман Р., Яна Ф.Ученики с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно – логической, наглядной, предметно – практической). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, определить второстепенное. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применять при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Значимая помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.

К IV группе относятся Государева Дарья и Лукьянов Владимир, которые овладевают учебным материалом специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Воспитанникам требуется четкое неоднократное объяснение педагога при выполнении любого задания. Знания усваиваются ими чисто механически, быстро забываются.

Информация о ообразовании:

Подготовка мастера к уроку
Подготовка к уроку – решающий и наиболее ответственных этап подготовки мастера к занятиям. Если недостатки перспективной подготовки могут быть устранены в процессе подготовки к уроку, то недочеты в подготовке к уроку непосредственно скажутся на его качестве. Личная подготовка мастера к уроку предст ...

И.И. Бецкой — теоретик и организатор учебно-воспитательных заведений
И.И. Бецкой (1704–1795) является заметной личностью в России XVIII в. Один из образованнейших людей своего времени, он впитал в себя лучшие идеи современного ему века. Это был человек гуманный и сердечный, одаренный деятельной натурой; он пытался проводить в жизнь мечтания лучших умов своего времен ...

Комплексная программа организации досуга детей младшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере «Бригантина»
Разработка данного проекта организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана: - повышением спроса родителей на организованный отдых детей из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию; - модернизацией старых форм работы отделения социальной реабилитации социоза ...

Категории

• Главная
• Патриотическое воспитание школьников
• Педагогика лицейского образования
• Дошкольная педагогика как наука
• Основные категории педагогики
• Социальная педагогика
• Методы обучения и система образования
• Статьи по педагогике