Проблема содержания общего образования, основные концепции его формирования

Статьи по педагогике » Методы обучения и система образования » Проблема содержания общего образования, основные концепции его формирования

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает содержание образования. Содержание образования (СО) – это совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. (Это знаниево-ориентированный подход к определению сущности СО. В центре внимания находятся знания как отражение духовного богатства человечества.)

Лернер и Скаткин под СО понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонней развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества. (Это личностно-ориентированный подход. Ценностью является не отчужденные знания, а сам человек.)

СО имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Оно изменяется под влиянием требований жизни, НТП.

Основные теории формирования СО сложились в конце 18 – начале 19 веков. Они получили название материальной и формальной теории формирования СО.

Материальную теорию формирования СО еще называют теорией дидактического материализма или энциклопедизма. Ее сторонники считали, что основная цель образования состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки.

Формальная теория формирования СО, или дидактический формализм, рассматривала обучение только как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся. Гл. критерием отбора учебных предметов служит развивающая ценность учебного предмета, наиболее сильно представленная в математике и в классических языках.

Обе эти теории были подвергнуты глубокой критике К.Д. Ушинским. В России с его помощью утверждается идея обеспечения единства материального и формального подходов к отбору СО.

Два фактора влияющих на СО: цель современного образования и деятельность личности.

Цель современного образования – развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность. Такая цель образования утверждает отношение к знаниям, умениям и навыкам как средствам, обеспечивающим достижение полноценного, гармоничного развития эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон личности. Человек система динамическая, становящаяся личностью и проявляющаяся в этом качестве в процессе взаимодействия с окружающей средой. Динамика личности как процесс ее становления представляет собой изменение во времени свойств и качеств субъекта, которое и составляет онтогенетическое развитие человека.

Принципы формирования СО, разработанные В.В. Краевским.

принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества , науки, культуры и личности. Требует включения в содержание общего образования (СОО) как традиционно необходимых ЗУНов, так и тех к-е отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и возможности личностного роста.

принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе СОО отвергает одностороннюю, предметно-научную ее ориентацию. Предполагает учет педагогической реальности, связанный с осуществлением конкретного учебного процесса, вне которого не может существовать СО.

принцип структурного единства содержания образования на разных уровня его формирования предполагает согласованность учебного предмета, учебного материала, педагогической деятельности, личности учащегося.

принцип гуманитаризации СОО связан с создание условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Этот принцип имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры: культуры жизненного самоопределения, экономической, политической, правовой, интеллектуальной, нравственной, экологической, художественной, физической культуры и культуры труда, культуры общения и семейных отношений.

фундаментализация СОО - интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и междисциплинарных связей.

Рассмотренные принципы формирования СОО позволяют вычленить критерии отбора основ наук (по Бабанскому):

- целостное отражение в СОО задач гармоничного развития личности и формирование ее базовой культуры,

- научная и практическая значимость содержания, включаемого в основы наук,

- соответствие сложности содержания учебных предметов реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста,

- соответствие объема содержания учебного предмета имеющемуся времени на его изучение,

- учет международного опыта построения СОО,

- соответствие СОО имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.


Информация о ообразовании:

Основная функция педагогического такта – регулирование педагогического процесса с гуманистических позиций
Раскрывая функцию педагогического такта, как своеобразного регулятора педагогического процесса следует обратить внимание на то, чем именно руководствуется тот или иной учитель, при определении объёма в указании учащимся домашних учебных заданий, степени насыщенности урока учебным материалом, при уч ...

Виды труда
Разнообразные виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям, значение их меняется на том или ином возрастном этапе. Если, например, самообслуживание большее воспитательное значение имеет в младших группах – оно приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей вооружает нав ...

Результаты экспериментального исследования
Количественный анализ связной письменной речи детей экспериментальной группы представлен в виде экспериментального исследования При составлении и написании рассказов по серии сюжетных картинок рассказа из личного опыта, отмечаются трудности моделирования и композиционного оформления сюжета. Рассказ ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.agepedagog.ru